Специалисты из Томского государственного университета определили, какие визуальные приемы лучше всего удерживают внимание школьников при просмотре онлайн-уроков. Оказалось, что эффективный дизайн видео напрямую зависит от предмета: то, что работает для биологии, может быть совершенно неэффективным для математики.
В рамках эксперимента, одобренного этической комиссией ТГУ, ученые использовали технологии айтрекинга, чтобы отследить взгляд 45 старшеклассников во время просмотра образовательных роликов. Участникам показывали семиминутные видеоуроки по подготовке к ЕГЭ и олимпиадам по трем предметам: биологии, математике и русскому языку.
Результаты оказались неожиданными. Наибольший интерес у школьников вызвали схемы и картинки в ролике по биологии — именно на этих элементах зрители задерживали взгляд дольше всего. При этом формат, где лектор объясняет материал «за кадром», а на экране появляются яркие иллюстрации, сработал идеально.
Однако этот же подход провалился в математике. Пары «лектор + схема» или «лектор + картинка» оказались неэффективными: школьники почти не смотрели на такие фрагменты. Для точных наук и русского языка ключом к успеху стало другое сочетание — «лектор в кадре + текст на слайде».
«Если лектор появляется в кадре, то самое эффективное — когда он что-то объясняет, а на слайде рядом есть текст. Так работали ролики по русскому и математике. При этом подростки больше внимания обращают на сочетание лектора с яркими и неожиданными элементами», — рассказал младший научный сотрудник Сергей Моисеев.
На основе полученных данных ученые из Центра когнитивных исследований и нейронаук ТГУ подготовили рекомендации для создания качественных видеоуроков. Они советуют использовать предметный подход: в биологии лучше работают схемы с голосовым пояснением, а в математике и русском языке — присутствие лектора и текста на слайде. Кроме того, важно соблюдать баланс визуала и не перегружать видео большим количеством картинок, так как это может утомлять. Интерактивные элементы, такие как добавление заданий и вопросов, в свою очередь, повышают запоминание материала.
Проведенная работа помогает понять, как с опорой на физиологические данные сделать обучающие ролики понятными и интересными для подростков. Это особенно важно для развития дистанционного образования и помощи ученикам, испытывающим трудности в учебе. В перспективе банк инновационных методик, собранный томскими учеными, будет внедряться в создание новых учебных курсов.
Ранее специалисты нашли скрытый недостаток приложений для постановки целей. Подробнее об этом рассказали в другом материале Hi-Tech Mail.
Источник: hi-tech.mail.ru